在探讨高等教育知识与教育交往理论时，我们不可避免地会触及到教育互动的本质。教育互动不仅仅指的是教师与学生之间的交流，它还包括了知识传递、情感共鸣、文化交流等多个层面。随着信息时代的到来，教育交往的形式和内容都在发生着深刻的变化，这些变化是否能够揭示教育互动的新维度，是值得我们深入探讨的问题。

首先，我们要明确高等教育知识的特点。高等教育知识往往具有专业性、深度和广度，它不仅仅是事实的积累，更是一种思维方式和解决问题的能力的培养。在高等教育中，知识的传授不仅仅是单向的传递，更多的是一种互动式的探讨和研究。这种知识的特点要求我们在教育交往中更加注重学生的主动性和创造性，鼓励学生提出问题、探索答案，而不是仅仅接受教师的灌输。

教育交往理论则为我们提供了一个理解教育互动的框架。它强调教育是一个社会化的过程，在这个过程中，教师和学生不仅是知识的传递者和接受者，更是文化的传承者和创新者。教育交往不仅仅是信息的交流，更是价值观、世界观和情感的交流。在教育交往中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和合作者。

当我们将高等教育知识与教育交往理论结合起来时，我们可以看到教育互动的新维度。这个新维度不仅包括了传统的教师与学生之间的互动，还包括了学生与学生之间的互动、学生与社会之间的互动以及学生与自我之间的互动。在这些互动中，学生不仅学习知识，还学习如何与他人合作、如何理解和尊重不同的文化、如何反思和完善自我。

例如，随着网络技术的发展，学生可以通过在线课程、论坛讨论和社交媒体等多种方式进行学习。这些新的学习方式打破了传统的课堂界限，让学生能够与世界各地的教师和学生进行交流，这种跨文化的教育交往为学生提供了更广阔的视野和更丰富的学习体验。同时，这些新的学习方式也要求教师能够运用新的教育技术和方法，以适应学生的学习需求和教育环境的变化。

在教育互动的新维度中，教育不仅仅是知识的传递，更是一种文化的交流和创造。教师和学生共同参与到知识的创造和文化的传承中，这种参与式的教育模式更加注重学生的全面发展和个性化需求。在这种模式下，学生不仅仅是学习的接受者，更是学习的主体，他们通过与教师、同伴和社会环境的互动，不断构建和完善自己的知识体系和价值观念。

总之，高等教育知识与教育交往理论的探讨揭示了教育互动的新维度。这个新维度强调了教育的文化和社会属性，强调了学生的主体性和创造性，以及教育过程中多方面的互动和交流。在未来的教育实践中，我们需要更加重视这些新的教育互动维度，以此来促进学生的全面发展和教育的不断进步。