在探讨高等教育知识与教育身体理论研究如何影响我们对教育本质的理解之前，我们需要先理解这两个概念。高等教育知识，通常指的是在大学或同等教育机构中传授的知识体系，包括学术研究、理论框架和专业技能等。而教育身体理论则是一种哲学和教育学的探讨，关注身体在教育过程中的角色和意义，以及身体如何与知识、权力和身份相互作用。

随着高等教育的发展，知识体系在不断地更新和扩展。新知识的出现往往伴随着对旧有知识的挑战和修正，这是一个不断进化的过程。高等教育知识的研究不仅包括了自然科学和社会科学领域的新发现，还包括了跨学科和交叉学科的研究，这些研究往往能够提供新的视角，帮助我们更好地理解世界。

教育身体理论的研究则为我们提供了一个新的视角来审视教育的本质。在传统的教育观念中，教育往往被视为一个纯粹的知识传递过程，强调的是心智的发展和知识的积累。然而，教育身体理论的研究表明，身体在教育过程中扮演着至关重要的角色。学习不仅涉及到大脑的认知活动，还包括了身体的感知、体验和运动。例如，通过实验、演示和实践活动，学生能够更深刻地理解和掌握知识，这种身体参与的学习过程对于知识的深度理解和长期记忆至关重要。

这些研究对教育本质的理解产生了深远的影响。首先，它们挑战了传统的知识传递模式，强调了知识创造和批判性思维的重要性。在高等教育中，学生不再仅仅是知识的接受者，而是成为知识的创造者和批判者。这种转变要求教育机构和教师重新思考教学方法和评估方式，以促进学生的主动学习和发展。

其次，教育身体理论的研究揭示了身体在教育过程中的重要性，这促使教育者重新审视教学环境和教学活动。一个支持身体参与的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，通过实验室、工作室和户外教育等形式，学生能够通过身体的体验来加深对知识的理解。

最后，这些研究还强调了教育的社会性和文化性。高等教育不仅是知识的传授，也是文化的传承和社会价值观的塑造。教育者需要意识到自己的教学活动如何影响学生的身份认同和社会行为。因此，教育应该是一个全面的过程，不仅关注知识的传授，还关注学生全面发展和社会责任感的培养。

综上所述，高等教育知识与教育身体理论的研究为我们提供了一个新的视角来理解教育的本质。它们不仅挑战了传统的教育观念，还促使教育者重新思考教学方法和教育目标。通过这些研究，我们可以更好地认识到教育是一个全面的过程，它不仅关乎知识的积累，还关乎学生的心智发展、身体体验和社会参与。这些研究为我们提供了一个更加丰富和多元的教育理解，这对于未来教育的发展和改革具有重要的指导意义。