在探讨我国成人高等教育的政策导向和特点发展时，我们不得不回顾其历史背景和发展历程。自新中国成立以来，成人高等教育经历了多次改革和调整，每一次都反映了国家对人才培养和社会发展的需求变化。以下是对这一主题的深入分析和解读。

一、计划经济时期（1949-1978） 在这个阶段，我国的成人高等教育主要服务于社会主义建设的人才培养目标。由于当时生产力水平较低，社会对技术型人才的需求很大，因此成人高等教育在这一时期的主要任务是普及基础教育和培训生产技能。学习形式主要以夜校、函授为主，目的是使在职职工在不脱离工作岗位的情况下接受再教育，提高他们的文化水平和职业技能。这一时期的成人高等教育具有明显的实用性和针对性。

二、改革开放初期至20世纪末（1978-2000） 随着改革开放政策的实施，社会经济发展迅速，对高层次专业技术人才的需求日益增加。在这一背景下，成人高等教育开始向正规化、多层次的方向发展。除了原有的夜大、函授等形式外，还出现了广播电视大学等新的办学模式。同时，为了适应社会的发展，成人高等教育也开始注重理论与实践相结合的教学方式，强调学生的综合素质和创新能力。这一时期的成人高等教育呈现出多样化和灵活性的特点。

三、新世纪至今（2000年以后） 进入21世纪后，信息技术革命席卷全球，知识更新速度加快，终身学习的理念逐渐被广泛接受。为了满足人们不断增长的继续学习和提升自我的需求，我国政府出台了一系列支持成人高等教育发展的政策和措施。例如，鼓励高校开展网络远程教育、开放式课程等多种形式的非全日制教学活动；放宽了入学条件和年龄限制，使得更多的人有机会接受高等教育。此外，政府还加大了对成人高等教育的投入力度，提高了办学质量和教育水平。这一时期的成人高等教育更加注重现代化、信息化和国际化的特征。

四、未来发展趋势展望 可以预见，在未来，我国的成人高等教育将继续朝着多元、包容、创新的方向发展。一方面，随着人工智能、大数据等新兴技术的应用，在线教育将变得更加便捷高效，为更多人提供平等的学习机会；另一方面，针对不同人群的教育需求，将会涌现出更多个性化的教育产品和服务。此外，国际化交流合作也将进一步深化，促进国内成人高等教育与国际接轨，实现资源共享和教育质量的全面提升。